На прошедшем в начале июня в Новосибирске Форуме работников дополнительного образования его участники делились опытом, обсуждали, спорили о том, как лучше помочь детям раскрыть свои творческие способности, свои таланты, проявить неповторимые особенности личности.

Форум проходил в государственном образовательном учреждении «Областной центр образования «Тулинский». Участники съехались почти со всех районов Новосибирской области и ещё из двенадцати территорий Сибирского Федерального округа. Для столь внушительного представительства были два серьёзных повода. Во-первых, Форум проводился в рамках окружного, третьего этапа Всероссийского конкурса учреждений дополнительного образования. Во-вторых, и, может быть, этот повод даже главный — системе дополнительного образования в нашей стране исполнилось 90 лет. Самое время обсудить педагогические идеи и профессиональные достижения в этой сфере. В фойе центра «Тулинский» на стендах, столах, витринах были представлены работы многих детских коллективов и педагогов-новаторов. Участники Форума могли воочию увидеть достижения детского творчества, а так же ознакомиться с проектами, документами, публикациями, в которых педагоги подробно делились своим опытом — от поиска и разработки идеи до её воплощения.

 

За это время приобретён замечательный опыт. Во многом он уникален даже для мировой педагогической практики и, у нас востребован всем педагогическим сообществом. Но, прежде всего, самими детьми, потому что помогает им самореализоваться, определиться в жизни. И что ещё очень важно, сегодня система дополнительного образования у нас в стране продолжает развиваться. Завершая приветствие, Владимир Николаевич сказал, что впереди, у педагогов, конечно, большая и трудная работа, но также и новые творческие победы, достижения.

 

С докладами на форуме выступили восемь участников. Их общение с залом было живым и непринуждённым. Были и комментарии, и аплодисменты. Темы выступлений интересовали всех.

 

Синенко Василий Яковлевич, ректор НИПКиПРО, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАН. Тема доклада — «Роль и место учреждений дополнительного образования детей в модернизации системы образования».

 

«…Главная цель модернизации образования — обеспечить сегодня доступность образования и его высокое качество. Многим кажется, что доступность – это бесплатное посещение учреждений дополнительного образования. Если бы доступность только в этом заключалась. Доступность ещё и в том, чтобы технологии, организационные формы работы с детьми совпадали с психологическими, с физиологопсихологическими особенностями каждого ученика. Можно сделать бесплатным посещение ребёнком этого учреждения, но таким образом организовать в нём занятия, что оно становиться для ребёнка недоступным. Он и присутствует, но не понимает, не усваивает урока.

 

А теперь о качестве. Если мы говорим, что учреждение дополнительного образования влияет на качество образования детей, то надо определиться, что при этом мы подразумеваем, какое качество? Есть мнение, что качество образования заключается в том, что нужно сформировать определённую компетентность. Компетентность в данном случае, – это когда учащийся, посещая школу, или учреждение дополнительного образования детей может, так сказать, творчески применять в незнакомых ситуациях полученные знания. То есть он, по сути дела, прошёл серьёзную социализацию, он готов к жизни. Это очень важно. Но компетентности одной мало. Только ею не исчерпывается понятие — качество образования. Оно сложнее. По крайней мере, оно состоит из двух понятий: качества и образования. А мы, строго говоря, ещё не можем договориться о том, что такое образование. Это — процесс? Результат? Содержание? Это организационные формы? Какие-то постройки, здания? То есть разные подходы есть к понятию — образование. И поэтому качество образования — многоаспектое понятие…».

 

Далее, говоря о том, что можно считать результатом образования, выступающий высказался за три его слагаемых: обученность-развитость, воспитанность, здоровье. Этих трёх оценок, по его мнению, вполне достаточно. В докладе Синенко прозвучали ещё такие, обращающие на себя внимание цифры: в Новосибирске и других городах области действует 161 учреждение дополнительного образования, а на селе 31. В городах области в системе дополнительного образования обучаются 233 тысячи, а на селе 48 тысяч.

 

Снимок двух следующих докладчиков: Валентины Степановны Пель и Леонида Ивановича Боровикова удалось сделать ещё до их выступлений, в фойе, на выставке работ детских творческих коллективов.

 

Пель Валентина Степановна, директор института молодёжной политики Новосибирского государственного педагогического университета, кандидат педагогических наук. Тема доклада — «Некоторые подходы в организации профессионального роста педагога дополнительного образования детей».

 

«…Если говорить о системе дополнительного образования, вообще о самом феномене дополнительного образования, то оно возникло как, так называемое, внешкольное образование в конце девятнадцатого, в начале двадцатого века. Это был отклик общества на потребность самого общества образовать третье освободившееся сословие, которое не имело доступа к государственной системе образования. И общество ставило задачу в очень короткие сроки подготовить людей разного возраста, разных профессий, как говорили тогда, «разночинцев» к новым социально-экономическим условиям, которые возникли в России в восьмидесятые, девяностые годы ещё девятнадцатого столетия. И это явление — внешкольное образование заинтересовало исследователей. Первым серьёзным глубоким исследователем был Евгений Николаевич Медынский, который к двадцать пятому году выпустил первую в России книгу, которая с тех пор так и будет называться «Энциклопедия внешкольной работы», где он обобщит все формы, все методы. Он впервые в тысяча девятьсот двенадцатом году в Санкт-Петербургском университете для педагогов прочтёт лекцию, которую так и назовёт — «Методы внешкольной работы». Здесь он впервые скажет о том, что нельзя противопоставлять школьное образование и внешкольное. Они друг друга дополняют. Но внешкольное образование в силу своей специфики, своих особенностей стоит ближе к интересам личности и общества. Школьное образование оно всегда ориентировано на выполнение государственного стандарта. Тот, кто давно работает в системе дополнительного образования, великолепно помнит, как ещё в девяностые годы постоянно проходили семинары, когда предлагали ввести стандарт программ дополнительного образования. Ещё тогда многие исследователи говорили, что нельзя этого делать, потому, что специфика дополнительного образования ориентирована, прежде всего, на формирование личности творческой.

 

Так вот, если сегодня говорить о качестве образования, хочу подчеркнуть — вне системы оно невозможно. А система функционирует полноценно тогда, когда её сущность, сущность этой системы поддерживается теми, кто создаёт эту систему, кто работает в этой системе. И с моей точки зрения, у нас в Новосибирской области, сложилось действительно очень интересное взаимодействие педагогов, и очень интересная, по своему уникальная система дополнительного образования…».

 

Боровиков Леонид Иванович, заведующий кафедрой педагогики НИПКиПРО, кандидат педагогических наук, главный редактор журнала «Воспитание и дополнительное образование». Тема доклада — «Создание единого информационно-методического пространства в системе дополнительного образования детей Новосибирской области».

 

«…Исполняется семь лет, как существует наш журнал, в котором мы изначально заложили идею — искать ответы на самые острые вопросы в опыте творческой работы педагогов. Вы помните, мы всегда повторяем — в педагогике нет провинции. Там, где есть творческий педагог, всегда твориться чудо созидания личности, там живёт будущее. Будущее живёт в атмосфере работы взращивания души человеческой. Надо постоянно искать творческий опыт, всматриваться, изучать. И своевременно его поддерживать, представляя педагогическому сообществу. Журнал «Воспитание и дополнительное образование» — рупор всей, нашей совместной деятельности. Мы пытаемся показать, как в этом опыте живёт будущее, как сегодняшнее дело делать качественнее, выходить на новый уровень движения. В Интернете можно посмотреть номера журнала за несколько лет. Откройте, найдите рубрики: «Заместитель директора по воспитательной работе», «Куратор общественного объединения», «Педагог дополнительного образования», «Классный руководитель»… В них вы сможет найти образцы уважительного отношения к опыту…».

 

Бородин Сергей Викторович, специалист Областного государственного учреждения «Центр патриотического воспитания граждан», член Консультационного Совета по молодёжной политике при полномочном представителе Президента РФ в Сибирском федеральном округе. Тема доклада — «Патриотическое воспитание в системе дополнительного воспитания детей».

 

«…Проблема патриотического воспитания в настоящее время приобретает всё большее значение из-за изменений, происходящих в нашем обществе, в нашей стране и мире. Вопросы патриотического воспитания становятся одним из важнейших аспектов воспитательной работы и можно смело сказать государственной политики. Мы, например, видим, какая активная информационная война ведётся против России и со стороны Прибалтийских государств, и со стороны Украины. Весь мир уже достаточно давно определился с режимом фашистской Германии, как с режимом преступным. Теперь страны Балтии и те государства, которые ведут такую политику, пытаются признать Советский Союз, то государство, которое победило в Великой Отечественной войне, тоже преступным режимом. Эта политика проводится по частям, когда сносятся памятники, когда говорят, что Великая Отечественная была не освободительная, а завоевательной и прочее. К чему это всё ведётся? А к тому, что в какой-то момент западное общество, например, тот же Совет Европы, может сказать — а на каком основании вы такими-то конкретными территориями владеете? Как преступное государство, вы не имеете законодательной основы после Второй мировой войны владеть этими территориями. Или что мы не имеем законодательной основы вести такую-то государственную политику. Так вот, если мы с вами откажемся от роли нашего народа в Великой Отечественной войне, как народа-освободителя от фашизма, если мы не будем воспитывать наших детей и постоянно говорить, какое значение имела Победа советского народа в этой войне, в том числе, и для стран Европы, мы просто можем позволить кому-то переписать Историю, перечеркнуть всю нашу государственную политику…».

 

Кайгородцев Игорь Леонидович, директор муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей, дом детского творчества «Октябрьский». Тема выступления — «Проектная деятельность: ресурсы и возможности».

 

«…Мы пришли к выводу что, в течение учебного года 2007-2008, все образовательные программы должны быть разработаны единовременно. Расчёты показали, что их должно быть, примерно, 120. А что мы ожидали от этого проекта? Я уже его называл — «Внедрение в практику реализации образовательного процесса в учреждении 120 программ нового поколения». Прежде всего, повышение результативности образовательного процесса в детских объединениях, увеличение количества реализуемых в учреждении образовательных программ для детей при чётком определении уровня освоения ими образовательных программ. Ещё мы надеемся повысить уровень профессионального мастерства педагогов. Отдельно мы пришли к выводу, что необходимы программы дошкольного, начального школьного, основного общего и среднего полного общего образования. О реализации данного проекта, можно сказать следующее.

 

В настоящий момент утверждено уже 109 программ нового поколения — более 91 процента от запланированного количества. Число авторских программ увеличилось с 8 до 18. В два с половиной раза. Программы получились достаточно качественные, о чём свидетельствуют экспертные оценки. Очень не маловажно для нас, что в результате реализации данного проекта мы смогли добиться повышения уровня материального благосостояния наших работников…».

 

Шаповалова Елена Геннадьевна, заместитель директора МОУ ДОД Детской художественной школы посёлка Краснообск. Тема доклада — «Личностно-компетентностный подход в системе художественного образования. Из опыта работы». Снимок сделан в актовом зале, когда Елена Геннадьевна готовилась к своему выступлению.

 

«…Детская художественная школа посёлка Краснообск, которая начала свою деятельность в восьмидесятом году, главной миссией своего образовательного учреждения считает подготовку человека к осмысленному и реальному восприятию окружающего мира. Проживание жизни здесь и сейчас. Вот в чём самоценность. Это особенно важно заметить потому, что социумом востребованы успешные и конкурентноспособные выпускники, освоившие разные виды деятельности и доминирующие свои способности в любых жизненных ситуациях. Для достижения нового современного качества начального профессионального художественного образования, школа развивается на основе личностного компетентностного подхода к одному из главных оснований обновления образования. Именно этот подход обеспечивает адекватное построение образовательной деятельности в соответствии с госзаказом. Личностный подход, в отличие от индивидуального, предполагает не просто работу с каждым учеником, что не всегда посильно учителю, а, прежде всего, создание условий, при которых каждый ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание и уважение именно к себе, а также защищённость в группе, в классе, где он испытывает в учёбе радостное чувство успеха, открытия, видит результаты своего труда, которые объективно оцениваются педагогом…».

 

Тюганова Елена Николаевна, главный специалист управления образования мэрии города Новосибирска. Тема доклада — «Основные направления и проблемы учреждений дополнительного образования спортивной направленности».

 

Главное, что подчеркнула в своём докладе Елена Николаевна — это то, что система дополнительного образования детей в её новом качественном уровне развивается вот уже на протяжении последних десяти лет. Сегодня дополнительное образование детей по праву является важнейшей составляющей образовательного пространства. Оно социально востребовано и требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства, как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности. Директорами спортивных школ, тренерами-преподавателями подготовлено не одно поколение физически развитых и здоровых молодых людей. Сотни чемпионов мира и Европы в самых различных видах спорта.

 

Щукин Михаил Николаевич, заслуженный писатель РФ, секретарь правления Союза писателей России. Тема доклада — «Реализация областного проекта «Отчий мир». Перспектива развития». Снимок сделан в фойе, где экспонировались работы детских творческих коллективов.

 

Обращаясь к педагогам, Михаил Николаевич, в частности, сказал, что, по его мнению, люди, работающие в системе дополнительного образования — это те люди, которые, выбрали свою профессию не только потому, что к ней была склонность, но и потому, что это был ещё и выбор сердца. Пять лет назад был объявлен литературно-краеведческий конкурс «Отчий мир». Сегодня можно уже подвести какие-то итоги. На последнем этапе конкурса пришло более восьми тысяч работ: краеведческие исследования, стихи, проза, видеофильмы, социально-значимые проекты. Много замечательного. Михаил Николаевич признался, что был просто потрясён тем, как талантливы наши дети, и что он уверен — раскрыть ребятам таланты помогли педагоги, безусловно, тоже люди талантливые.

 

В завершении официальной части к участникам форума обратился Владимир Викторович Иванов, руководитель Департамента образования Новосибирской области. Прежде всего, он поздравил всех с юбилеем — 90-летием системы отечественного дополнительного образования детей. В своём выступлении он привёл несколько цифр и фактов, характеризующих успешное развитие в области системы дополнительного образования. Вот короткий фрагмент его выступления.

 

«…Дополнительное образование много значит в системе образования Новосибирской области. Дополнительным оно называется не потому, что что-то дополняет, а потому, что даёт возможность ребятам дополнить, развить свои таланты, свои способности. Всё это очень важно именно потому, что ребята в жизни нередко выбирают профессию, о которой узнали, в том или ином кружке, студии системы дополнительного образования. Но даже если потом они выбрали другую профессию, то всё равно умение, ремесло, знания, которые они приобрели в системе дополнительного образования, остаются с ними на всю жизнь, часто превращаясь в любимое увлечение, «хобби». Поэтому мы стараемся сделать так, чтобы интересы ребят, а они разносторонние, можно было бы удовлетворить сполна, а педагогам раскрыть свои таланты. Сейчас в области мы проводим очень много мероприятий. Очень много. Если лет семь, восемь назад нам хватало миллионов пять, шесть на все мероприятия, какие проводились в системе дополнительного образования, то теперь уже вышли на сорок, пятьдесят миллионов и даже этого не хватает. Речь идёт о школьных олимпиадах, спартакиадах, различных конкурсах. К примеру, я порадовался за ребят, когда проезжая по районам области, увидел в школах, в деревнях, как ребята занимаются мультипликацией. Оказывается и на селе это творчество дети знают и в нём преуспевают. У нас прошло уже пять фестивалей российской детской мультипликации, на которые постоянно приезжают детские коллективы из соседних сибирских регионов.

 

Скажу, что система дополнительного образования Новосибирской области для нас является такой же приоритетной, как и все остальные сферы образования…».

 

Потом состоялись концерт и церемония награждения коллективов лучших учреждений в системе дополнительного образования и педагогов — авторов лучших образовательных программ. Общее количество награжденных достигло цифры сто. Здесь мы приводим фрагмент награждения Почётными грамотами Губернатора Новосибирской области.